國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用系列案例第十二期

--河南張鴻軍專家團(tuán)隊(duì)“雙師課堂”教學(xué)模式探索

河南張鴻軍專家團(tuán)隊(duì)

   河南張鴻軍專家團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)南陽(yáng)市各試點(diǎn)校深挖國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源和功能特點(diǎn)，借鑒原有信息技術(shù)與課堂融合經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)精心嘗試和研究，探索出一種利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)進(jìn)行雙師教學(xué)的新模式。

   這種模式的理論基礎(chǔ)是已經(jīng)被實(shí)踐證明有效的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。在信息技術(shù)手段普遍應(yīng)用的今天，借助網(wǎng)絡(luò)賦能，針對(duì)中小學(xué)各個(gè)學(xué)科，學(xué)生主要通過(guò)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)獲取多種形式的豐富的學(xué)習(xí)資料，然后利用自主學(xué)習(xí)掌握大部分基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂上進(jìn)行小組合作探究解決一部分個(gè)體存在的問(wèn)題，再由老師進(jìn)行點(diǎn)撥突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最后進(jìn)行隨堂練習(xí)檢測(cè)課堂效果，幫助教學(xué)反思，再通過(guò)布置實(shí)踐性作業(yè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終提升學(xué)生核心素養(yǎng)和動(dòng)手能力。

一、實(shí)施背景

近年來(lái)，隨著我國(guó)新生人口逐年下降以及城鎮(zhèn)化速度的加快，農(nóng)村學(xué)校生源普遍減少，一部分學(xué)校被裁撤，但仍有很多農(nóng)村學(xué)校因?yàn)橐Ｕ限r(nóng)村兒童就近入學(xué)等政策性原因被保留下來(lái)。這些學(xué)校普遍學(xué)生很少，一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班級(jí)幾個(gè)學(xué)生，老師也很少，不管每個(gè)老師學(xué)的什么專業(yè)，為了開(kāi)齊開(kāi)全課程，都不得不教多個(gè)年級(jí)或者多個(gè)學(xué)科，這導(dǎo)致農(nóng)村老師普遍沒(méi)有充足的時(shí)間精力把所教課程都備好。另外，跨學(xué)科教學(xué)也使得老師備課質(zhì)量大打折扣，更有甚者還會(huì)出現(xiàn)一些基礎(chǔ)性錯(cuò)誤。

城區(qū)學(xué)校一般配備老師較多，但結(jié)構(gòu)性缺編同樣嚴(yán)重，老師跨學(xué)科教學(xué)情況也非常普遍，還有很多老師是非師范院校或者非師范專業(yè)畢業(yè)，缺乏必備的教育教學(xué)素養(yǎng)，這些原因?qū)е吕蠋焸湔n時(shí)間相對(duì)不夠充裕，出現(xiàn)備課質(zhì)量和課堂效率不高等問(wèn)題。

課堂效率不高的另一個(gè)主要原因是課堂教學(xué)模式陳舊，很多老師不能真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、忙起來(lái)，不能體現(xiàn)以學(xué)生為中心，“滿堂灌”現(xiàn)象依然嚴(yán)重。還有部分老師受限于專業(yè)素養(yǎng)和信息化教學(xué)水平的影響，不能獲取足夠的高質(zhì)量的教學(xué)資源、緊扣教學(xué)目標(biāo)組織課堂活動(dòng)，滿足不了學(xué)生高效率、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

綜上所述，要想真正提高課堂效率就要做好兩方面工作：一是創(chuàng)新備課模式，進(jìn)行高效備課；二是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造高效課堂。

二、模式流程

（一）集體備課

備課組利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)課程教學(xué)資源和教研功能進(jìn)行集體備課，一人主備，其他老師輔備。

集體備課前，備課組長(zhǎng)預(yù)先確定好教學(xué)進(jìn)度，按照課節(jié)量將需要新備的課，分給各個(gè)參加備課的老師，分到課的老師作為本節(jié)課的主備老師。主備老師在備課時(shí)把國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上學(xué)科資源作為主要備課資源使用，認(rèn)真觀看平臺(tái)上每一節(jié)課的優(yōu)質(zhì)資源，充分理解平臺(tái)上課例資源的設(shè)計(jì)思路和講解過(guò)程，思考并準(zhǔn)備需要增加的本地課堂探究活動(dòng)和資料，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)初案，通過(guò)平臺(tái)分享到教研群。同備課組其他老師作為輔備老師，需要瀏覽國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上的優(yōu)秀課例，收到主備老師的教學(xué)設(shè)計(jì)后認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備并扎實(shí)做好提出的意見(jiàn)和建議，以便在集體備課時(shí)進(jìn)行交流溝通。

分享時(shí)，主備老師講解本節(jié)課課標(biāo)要求、學(xué)情、重難點(diǎn)、目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源和任務(wù)、課堂流程、隨堂練習(xí)等設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和實(shí)施思路，輔備老師參與溝通討論，最終修改初稿形成每一課統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)--執(zhí)行教案。每位老師在實(shí)際授課前，還可根據(jù)自身教學(xué)風(fēng)格和學(xué)情對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)終稿進(jìn)行個(gè)性化修改。集體備課流程如下：

圖12-1  集體備課流程

除了常規(guī)的備課注意事項(xiàng)外，備課組要重點(diǎn)討論研究確定哪些知識(shí)需要學(xué)生自學(xué)獲取，哪些知識(shí)需要小組合作探究生成，哪些知識(shí)需要老師點(diǎn)撥突破并設(shè)計(jì)好突破方法。

（二）自主學(xué)習(xí)

教師依據(jù)集體備課情況給學(xué)生布置課前自學(xué)任務(wù)。學(xué)生使用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)單明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——閱讀教材結(jié)合視頻課例學(xué)習(xí)課程基本知識(shí)，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)——準(zhǔn)備好課堂展示的內(nèi)容——嘗試完成課上學(xué)習(xí)任務(wù)，提出需要小組探究的問(wèn)題——嘗試完成課后練習(xí)——閱讀推薦書(shū)籍等材料。自主學(xué)習(xí)步驟如下：

圖12-2 老師講解“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的使用方法

（三）雙師課堂

課堂主要流程：分組展示課前自主學(xué)習(xí)成果——小組探究完成課上學(xué)習(xí)任務(wù)——小組內(nèi)不能解決需要教師點(diǎn)撥的問(wèn)題，先在班級(jí)內(nèi)提出由其他小組嘗試解決和分享——全班不能解決的問(wèn)題由老師講解點(diǎn)撥——完成隨堂練習(xí)。雙師課堂步驟如下：

圖12-3  學(xué)生展示課前自學(xué)成果 

課堂上，教師可以利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)“使用觸控屏上課”功能直接上課，也可以將國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)資源下載與自己的課堂教學(xué)相融合。在教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中，教師隨時(shí)進(jìn)行材料補(bǔ)充和課堂提問(wèn)，適時(shí)組織自主探究和合作探究等課堂活動(dòng)以完成教學(xué)目標(biāo)，在教師講解點(diǎn)撥和突破重難點(diǎn)時(shí)充分利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源并適當(dāng)增加音頻視頻或文字材料幫助學(xué)生理解。新知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后利用平臺(tái)資源中的課后練習(xí)題并根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充練習(xí)題進(jìn)行隨堂練習(xí)。

圖12-4  老師播放平臺(tái)課例幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

課后學(xué)生利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)課程教學(xué)資源對(duì)自己掌握不夠牢固的問(wèn)題進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。教師根據(jù)課堂效果和隨堂練習(xí)情況進(jìn)行課后反思，針對(duì)學(xué)生掌握薄弱的知識(shí)點(diǎn)反思備課和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，找到資源利用不足或課堂流程設(shè)計(jì)不合理之處，在上課時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，在備課時(shí)優(yōu)化設(shè)計(jì)避免出現(xiàn)同類問(wèn)題，并將課后反思情況在備課組內(nèi)分享。雙師課堂整體流程如下：

圖12-5  雙師課堂整體流程

雙師課堂教學(xué)案例：

人教部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣(mài)炭翁》講課視頻  

      北師大版六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《Unit7 Vacation Lesson1 Mocky’s Trip》說(shuō)課視頻

 人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課視頻

三、案例特點(diǎn)與實(shí)施成效

（一）滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)把更多形式的豐富的教學(xué)資源分享給每一個(gè)學(xué)生，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

（二）以學(xué)生為中心

通過(guò)學(xué)生自學(xué)和小組合作探究充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）提高課堂效率

利用學(xué)生自學(xué)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)豐富多樣的教學(xué)資源能夠保證自學(xué)效果，課堂活動(dòng)能夠較好地提高課堂效率。

（四）教學(xué)相長(zhǎng)

   教師利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)備課、授課，獲取加工整理大量?jī)?yōu)質(zhì)資源、借鑒優(yōu)質(zhì)課教學(xué)方法和技巧，本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)提高的過(guò)程，對(duì)教師業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)提高有重要作用。

為精準(zhǔn)了解該“雙師課堂”教學(xué)模式實(shí)踐現(xiàn)狀，鎮(zhèn)平縣電化教育中心組織鎮(zhèn)平縣玉都實(shí)驗(yàn)學(xué)校這一城區(qū)九年一貫制試點(diǎn)學(xué)校和鎮(zhèn)平縣黑虎廟小學(xué)、鎮(zhèn)平縣棗園鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)這兩所農(nóng)村試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，參與調(diào)查教師486人、學(xué)生8112人。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)——經(jīng)常使用智慧教育平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的同學(xué)達(dá)到了40%，教師課堂上使用智慧教育平臺(tái)后90%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所提高，課堂上注意力更集中了，80%的同學(xué)成績(jī)有所提升，也提高了學(xué)生自主獲取學(xué)習(xí)資源的能力。

分析示例1：

 上圖問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，教師使用“雙師課堂”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了重要影響——學(xué)習(xí)態(tài)度因興趣激發(fā)而更端正、學(xué)習(xí)內(nèi)容因課堂容量而擴(kuò)大、思維品質(zhì)因難點(diǎn)突破而提升。

分析示例2：

七年級(jí)使用“雙師課堂”教學(xué)模式以來(lái)學(xué)生學(xué)科平均分變化情況

八年級(jí)使用“雙師課堂”教學(xué)模式以來(lái)學(xué)生學(xué)科平均分變化情況

上圖兩項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示：這種教學(xué)模式雖然實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力得到了明顯的提高，學(xué)生利用信息技術(shù)獲取資源、篩選資源、整合加工利用資源等信息化素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高。

四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)方案

(一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果差異較大

通過(guò)調(diào)查及課堂自學(xué)成果展示情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)結(jié)果差異較大，原因是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有差異，另外家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和家長(zhǎng)輔導(dǎo)能力對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果影響也較大。

改進(jìn)方案：教師不僅要給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，還要給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法指導(dǎo)，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)相關(guān)課程資源不足時(shí)還要通過(guò)其他途徑給學(xué)生推薦或補(bǔ)充自學(xué)資源。另外還要做好家校溝通，要求家長(zhǎng)優(yōu)化家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、給孩子力所能及的輔導(dǎo)。

（二）平臺(tái)“使用觸控屏上課”功能有待完善

教師普遍反映國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)“使用觸控屏上課”功能不太完善，教師不能上傳需要補(bǔ)充的個(gè)性化教學(xué)資源，缺少立體圖形、虛擬實(shí)驗(yàn)等學(xué)科工具。

改進(jìn)方案：暫時(shí)使用第三方軟件補(bǔ)充相關(guān)功能，建議國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)盡快完善相關(guān)功能。

（三）平臺(tái)教學(xué)資源內(nèi)容有待補(bǔ)充

部分教師反應(yīng)，在使用該平臺(tái)時(shí)受到資源內(nèi)容的影響，包括課程或者視頻免費(fèi)下載問(wèn)題、教材版本問(wèn)題、內(nèi)容不充足等問(wèn)題，導(dǎo)致使用困難。

改進(jìn)方案：建議多多拓展內(nèi)容，請(qǐng)國(guó)家智慧平臺(tái)盡快補(bǔ)充。

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